La escuela debe transformar el modelo educativo-social existente

Me gustaría hacer una pequeña reflexión sobre el libro "aprendiendo a trabajar", escrito por Willis, en el año 1988. Sobre este sociólogo, no he encontrado apenas información en la red, pero quisiera dejar constancia brevemente de su teoría. El libro muestra cómo para una parte importante de los alumnos de la clase más desfavorecida en su propio entorno cultural, es el que se bloquea e impide alcanzar los objetivos programados en el aula.Las investigaciones del autor sobre el aprendizaje de los chicos de clases obreras en Inglaterra y en Gales son fundamentales para afrontar algunos temas de actualidad como el fracaso escolar o la falta de motivación de unos estudiantes que tienen que enfrentar cotidianamente graves problemas familiares y vitales.

Willis dice que existen unos elementos perturbados en las clases debido por la desorganización y la inasistencia de clase producido e influenciado por la cultura, es decir, por los roles subordinados que estos tienen por el capitalismo en el que se encuentran sumerguidos. Su fin es determinar para todos un determinado tipo de producción y critica por ello a la orientación profesional debido a la incapacidad de la educación pública para hacerse cargo de estos y en segundo lugar da una importancia fundamental en la generación de los estereotipos sexuales relacionados con el patriarcado y el capitalismo, así como algunas notas dirigidas a explicar en el plano teórico los respectivos status y formas de relación entre la cultura y la ideología.

El estudio se lo realiza a doce chicos pertenecientes a la clase obrera y se encontraban en la escuela de Hammertown Boys. Los parámetros que utilizó Willis para sacar los resultados obtenidos son la clase, el capitalismo, el régimen escolar y por último la actitud.

Dejando un poco al margen a este gran sociólogo, me gustaría contestar a la pregunta que usted planteaba en la entrada del blog: la escuela debe producir el modelo social existente o transformarlo.

Este es un tema que me apasiona, y es que es indiscutiblemente el modelo social existente debe de ser transformado, sólo hay que ver a esos elementos perturbados, como hacía hincapié Willis, para comenzar a efectuar una correcta organización de la escuela actual. En España, la educación, hoy por hoy, se encuentra en deterioro.Principalmente el papel del profesorado ha dado un giro de 360º, no se empeña en educar correctamente a sus alumnos y proporcionar a cada uno de ellos las oportunidades básicas por igual, pero desde mi punto de vista esto, está precedido por la falta de motivación del profesorado y por el poder que tiene hoy por hoy el niño en la escuela. Por lo que la mejora de la calidad de la enseñanza que la sociedad reclama al Sistema Educativo, depende en buena medida de la eficacia en los avances de la investigación educativa y de la generalización e incorporación a la labor docente de las aportaciones fruto las investigación que se están realizando pero este último aspecto solo será posible con una red completa y eficaz de formación permanente del profesorado.

La organización como un sistema vivo

Antes de comenzar con el desarrollo de la organización como sistema vivo me gustaria recalcar una definición que hace Peter Senge, considerado uno de los gurús del aprendizaje organizacional. Señala que "Hay que reconocer que la organización es un sistema vivo y que existe dentro de otros sistemas vivos mayores, en este caso, el ecosistema de la sociedad. Para que los sistemas sean saludables, tiene que haber reciprocidad entre estos. Esa es la condición básica de cualquier sistema natural. Por ejemplo, el cancer es un sistema vivo que destruye a su huésped, un sistema vivo mucho más grande. Después de un tiempo, el cancer termina, porque dura hasta que acaba con el otro mayor. Así actúan la mayor parte de las empresas hoy día".

En esta perspectiva podemos encontrar tres teorias con tres personajes como son, en un primer lugar Maslow y su jerarquía de las necesidades; en un segundo lugar hacemos referencia a Teoría de Sistemas de Ludwig von Bertalanffy; y por último aparece como teórico de los sistemas mecancista y organísmicos Burns y Stalker.

Como se reseña en el texto Maslow, fue quién estableció los cimientos de este enfoque, con la jerarquia de las necesidades. El famoso psicólogo y filósofo, Dr. Abraham Maslow, descubrió las necesidades humanas y las clasificó en una jerarquía de prioridades, es decir, que la aparcición de una neceesidad presupone generalmente la previa satisfacción de otra necesidad más importante o más poderosa. Maslow describió al hombre como un animal de deseos.En cuanto una necesidad ha sido satisfecha, otra ocupa su lugar. Lo que una persona dice que siempre se relaciona con una de las necesidades, pero no puede usted esperar que la gente hable en términos de necesidades. Para comprender a la gente usted debe aprender a pensar en términos de necesidades más que en términos de lo que una persona dice que quiere.

A continuación os dejo el video del anuncio que hizo repsol, donde explica y hace mención a esta escala de necesidades de Maslow. http://es.youtube.com/watch?v=WBAd99v9mn4.


Podemos tener en cuenta las siguientes ideas claves para poder entender bien esta teoria de la organización como organismo vivo:

- Necesidades fisiológicas
-Seguridad
- Amor
- Amor propio
- Realización

Otra de las aportaciones que complementaba esta visión es la del Conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí. (1950 y 1968). La TGS no busca solucionar problemas o intentar soluciones prácticas, pero sí producir teorías y formulaciones conceptuales que pueden crear condiciones de aplicación en la realidad empírica. se fundamenta en tres premisas básicas:

1. Los sistemas existen dentro de sistemas: cada sistema existe dentro de otro más grande.
Los sistemas son abiertos: es consecuencia del anterior. Cada sistema que se examine, excepto el menor o mayor, recibe y descarga algo en los otros sistemas, generalmente en los contiguos. 2. Los sistemas abiertos se caracterizan por un proceso de cambio infinito con su entorno, que son los otros sistemas. Cuando el intercambio cesa, el sistema se desintegra, esto es, pierde sus fuentes de energía.
3. Las funciones de un sistema dependen de su estructura: para los sistemas biológicos y mecánicos esta afirmación es intuitiva. Los tejidos musculares por ejemplo, se contraen porque están constituidos por una estructura celular que permite contracciones.

Para entender correctamente estas tres premisas necesitaremos aclarar los términos de función y de sistema. Con el término de función entendemos tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus órganos o personas; mientras que sistema se refiere a conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí.


Y por último debemos de destacar a Burns y Stalker, que defiende una teoria de sistemas mecanicista y orgánico. Han proporcionado una manera de entender qué formas de organización encaja con ciertas condiciones de cambio o estabilidad. En su altamente influyente trabajo "la administración de las innovación", ellos proporcioan las siguientes características de los sistemas mecanicistas y los orgánicos.

Cuestionario "Estilos de aprendizaje universitario"

1. Me considero con la “mente amplia”. Si
2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias. Por supuesto que si. Cada mañana al despertarme pretendo vivir, conocer algo nuevo, inquietarme por algo, saber más...
3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.Me considero una persona que vive el momento pero pretendo dar pequeños pasos e ir poco a poco buscando mi camino, mi sitio, mi hueco en el futuro.
4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer. La verdad es que depende del tiempo, momento, y lugar donde te encuentres. Pero si es cierto que pretendo llevar las cosas al día y finalizar lo que me he propuesto hacer, sino las acabo siento como un "gusanillo", una intranquilidad porque intento estar a la altura de las circunstancias.
5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo. Pues si y no. Un SI porque aprendes muchísimo de las personas que están a tu alrededor, puedes ver las diferentes opiniones o perspectivas que se mueve en el grupo, pueden incluso hacerte reflexionar sobre algunos ideales tuyos o hacerles a ellos cambiar su forma de ver o de pensar. Si son a su vez buenos compañeros y competitivos, aprendes a hacer los trabajos, pero hacerlos muy bien, aspirando a la máxima nota, sin molestar o dañar al resto de los compañeros. Pero un NO, muy grande porque hay a veces que tienes que estar con gente que no quieres estar (no porque sean malas personas ni nada por el estilo, sino que a la hora de trabajar no ponen el mismo empeño que el resto)y por llegar al número de grupo que te pide el profesor, aceptas y estas con ellos, pero al tiempo es un trabajo mal echo y sin un compañerismo y solidaridad en el grupo. Por tanto lo ideal sería que fuésemos nosotros los alumnos los que decidiéramos quienes formarían el grupo, sin número concreto.
6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad. Es cierto que el estar parado o tranquilo es bueno, sobre todo después de los exámenes o de entregas de trabajos, pero tanto tiempo sin hacer nada , es desde mi punto de vista, tiempo perdido, te aburres de esa inactividad.
7. Prefiero guardar mis opiniones para mí. Soy una persona que en clase si me cuesta dar mi opinión, pero soy una persona muy abierta y no temo que alguien me revanche al dar mi opinión sobre algo, me gusta mucho discutir. Pero creo que en las clases tengo un poco de inseguridad, veo a compañeras y compañeros muy bien colocados, expresándose estupendamente, con una facilidad de palabra tremenda, y a veces me entra un poco de pánico al no poder estar a esa altura. Este año una de los objetivos que me he propuesto es la de abrirme más e ir buscando mi camino en este campo sin fin. Así que poquito a poco intentaré cumplir esa meta.
8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones. Los trabajos y las exposiciones que se realizan en clase si sirve de ayuda, pero hay a veces que no se ponen mucha atención pero eso depende de cada uno, porque no le interesa la temática que han realizado, porque le caen mal algún miembro del grupo... son factores que condicionan para observar y alabar a los compañeros.
9. Me gusta hablar con datos en la mano. Es como mejor se habla, porque sino no puedes verificar nada de lo que estas diciendo.
10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo. Si, es fundamental tener un guión para ir elaborando el trabajo, sino se entremezcla unas cosas con otras y el trabajo termina como un "churro".
11. Me gusta escuchar a los demás. Mis padres siempre me han dicho que nunca escucho, que deje de hablar tanto y ponga más atención en lo que diga la gente. Yo nunca he tenido esa visión de mi, es cierto que en ocasiones pienso que no hecho en cuenta a lo q me dicen, pero es una cosa que intento cambiar.
12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué. Si tengo claro lo que tengo que decir y el porqué por supuesto que si, en ese momento no creo que la timidez me haga suya.
13. Me gusta trabajar solo. En ocasiones si es bueno trabajar solo, porque eres tu mismo quien te planteas lo que tiene que hacer, cómo lo vas a hacer, de qué va a tratar el trabajo, cuándo lo haces...tiene la ventaja de hacer el trabajo como tu quieras, sin la preocupación de que tus compañeros te pongán alguna falta, aunque es bueno que le echen un vistazo para mejorarlo.
14. Me gusta observar lo que tengo que hacer. Totalmente si.
15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.Si, todo lo que se pueda aprender y mejorar bienvenido sea.
16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas. Si, hay días que te pasas toda una tarde o incluso dos para hacer simplemente actividades y en condiciones para que la profesora te reconozca el esfuerzo y el interés, y ya no es solo la valoración que te hagan los profesionales sino el quedarte satisfecho contigo mismo, por hacer las cosas bien hechas, como hay que hacerlas.
17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores. si.
18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo. Totalmente, aunque creo que es difícil llegar a ser objetivo si depende del profesorado, ya que como persona que son, sientes y padecen y por tanto puede sentir más afinidad con algunos estudiantes que piensen igual que ellos, que ellos vean que han trabajado mientras sentir menos afinidad con otros.
19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir. Por supuesto que si, sino no se llega nunca a nada en un grupo.
20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven. Depende de lo que se trate, si me gusta lo busco sin esperar más pero sino me agrada no desempeño el tiempo en averiguar lo que es, aunque algunas veces intento preguntar a alguien para que me lo explique.
21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo. Si, como he dicho antes, en este año quiero ir buscando lo que verdaderamente me gusta, mi camino, ir formándome como pedagoga, no simplemente estudiar y adiós a esos apuntes sino aprender más.
22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar. Intento hacerlas inmediatamente, porque luego suele pasar que se olvidan
23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza. Si. Quiero este año con cada trabajo practico hacer algo diferente, conocer más, realizar proyectos de mi mente, ser creativa en todos los aspectos.
24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende. Se aprende cuando te caes una, y dos y tres veces; después de la tercera ya no cometes ese error tan grande.
25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema. Depende de como sea la situación. Hay a veces que pienso antes de tomar algunas decisiones, pero soy muy impulsiva y normalmente no analizo anteriormente al situación, sino que actuó, sin reflexionar.
26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden. Si, es algo imprescindible
27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…conocer, hacer lo que quiero y como lo quiero, luchar por mis metas, y ser alguien importante, para poder ayudar a quien se encuentre a mi alrededor. "Con un simple grano de arena, no se cambia en mundo, pero con uno, con otro, con otro, se puede formar un mundo justo"

LIBROS: Mi favorito "El cuadernillo de Noah", y quiero leerme "Posdata: te amo "
DISCOS: No tengo ninguno en especial, me gusta cualquier tipo de música.
GRUPOS: Uno de mi favoritos el canto del loco, Nena Daconte...
PELÍCULA: Sin duda al igual que el libro, el diario de Noah. No sé porqué pero me apasiona tanto esta historia, nunca me canso de verla.
VIERNES NOCHE: Lo que surja
DEPORTE: Me gusta montar en bicicleta, nadar, patinar...

¿Qué es educación?

La Educación es un proceso de socialización y enculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrática y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional.

Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución



Aquí os dejo una página , donde podeís encontrar un video con distintas definiciones sobre educación según algunos autores como Pitágoras, Platón, Piaget...etc.
http://www.slideshare.net/wenceslao/qu-es-educacion/

¿Qué es una organización?

Las organizaciones son sistemas diseñados para lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo. Están compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones especializadas. Convenio sistemático entre personas para lograr algún propósito específico. Grupo social compuesto por personas, tareas y administración, que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes y/o servicios para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno y así poder satisfacer su propósito distintivo que es su misión. Las organizaciones son sistemas sociales.

¿Cuál es el origen de la organización educativa?

En 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de los países europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se reunieron en Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educación (CAME). La guerra está lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz. Muy rápidamente este proyecto crece y adquiere una dimensión universal. Nuevos gobiernos deciden participar, entre ellos el de los Estados Unidos de América.


Sobre la base de la propuesta de la CAME, se celebra en Londres del 1º al 16 de noviembre de 1945, justamente al concluir la guerra, una Conferencia de las Naciones Unidas para el establecimiento de una organización educativa y cultural (ECO/CONF). Ésta reúne a los representantes de unos 40 Estados. Con el impulso de Francia y del Reino Unido, dos países muy afectados por el conflicto, los delegados deciden crear una organización destinada a instituir una verdadera cultura de paz. Dentro de su espíritu, esta nueva organización debe establecer la "solidaridad intelectual y moral de la humanidad" y, de esta manera, impedir que se desencadene una nueva guerra mundial.



Al final de la conferencia, 37 de estos Estados firman la Constitución que marca el nacimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La Constitución de la UNESCO, entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelandia, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía. La primera reunión de la Conferencia General de la UNESCO se celebra en París del 19 de noviembre al 10 de diciembre de 1946. Participan en ella representantes de 30 gobiernos con derecho a voto.



De modo similar a las Naciones Unidas, la UNESCO nace de las cenizas de la Segunda Guerra Mundial y la lista de sus Estados fundadores es reflejo de estas circunstancias. Japón y la República Federal de Alemania ingresan como miembros en 1951 y España lo hace en 1953. Hechos históricos de trascendental importancia, tales como la guerra fría, el proceso de descolonización y la disolución de la Unión Soviética tienen repercusiones para la UNESCO. La URSS se convierte en miembro en 1954 antes de ser reemplazada, en 1992, por la Federación Rusa. Diecinueve Estados africanos se integran a la Organización en 1960. Doce antiguas repúblicas soviéticas pasan a ser Estados Miembros de la UNESCO entre 1991 y 1993, luego de la desintegración de la URSS. La República Popular China es, desde 1971, el único representante legítimo de China ante la UNESCO. La República Democrática Alemana, miembro desde 1972, se reunifica convirtiéndose en la República Federal Alemana en 1990.