lunes, 16 de febrero de 2009



Edgar Morin es un filósofo y político francés de origen judeo-español, nacido en París el 8 de julio de 1921, su nombre de nacimiento es Edgar Nahum.

El pensamiento de Morin, basado en la idea de las tres teorías, en la cual, argumenta que todavía estamos en un nivel prehistórico con respecto al espíritu humano y solo la Complejidad puede civilizar el conocimiento.

En ella se puede adentrar en el desarrollo de la naturaleza humana multidimensional, la lógica generativa, dialéctica y arborescente, del cual cuando el universo es una mezcla de caos y orden; a partir del concepto y práctica de la Auto-eco-organización, el sujeto y el objeto son partes inseparables de la relación autorganizador-ecosistema.



Además introduce en la
ciencia, conceptos que estaban en pausa para aplicarlos a su pensamiento (aleatoriedad, información en el ambiente y sujeto con su creatividad) y ver los fenómenos integrados en el énfasis de las emergencias e interacciones y no en las sustancias.
Pese a la similitud semántica no se puede considerar que sus ideas entronquen con la matemática de la complejidad.


El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico. La epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo.

1º ¿Cómo creéis que se sitúa el conocimiento en las redes universitarias, hoy?


El conocimiento en las redes universitarias tiene hoy en día, un papel un poco problematizador, puesto que van revindicando cada vez más protagonista, las nuevas tecnologías.

Podemos encontrarnos grandes proyectos sin un control estricto del proceso de los actores y de los mecanismos de validación; por otro lado puede favorecer su desarrollo redes abiertas, como las wikis, una herramienta que utilizamos en clase en más de una ocasión. El inconveniente se plantea si realmente se puede aplicar en todas las comunidades académicas aparte de la universitaria.

Las universidades se están convirtiendo en una especie de concentración de masas, en las cuales este tipo de institución inserta y promueve el desarrollo de este tipo de redes en la universidad. Debe de romper el esquema de generalización del conocimiento hacía el interior de la universidad, y abrirse para garantizar su sobrevivencia y su función social. Por tanto pertenecer a este organismo implica formar parte de las redes externas, es decir, es promover que el estudiante se inserte en la sociedad de la información, a la misma vez que se reduce la estructura nuclear de la universidad para que profesores y estudiantes salgan del aula a realizar proyectos al exterior.

De modo de conclusión las redes universitarias intenta formar sujetos con lata capacidad de de adaptación al medio y con un compromiso en colaboración, participación y apertura del conocimiento. Hacer partícipes a la comunidad universitaria de la generación del conocimiento.


2º Pensáis que los estudios requieren de síntesis complejas, con aportaciones de distintas fuentes y culturas académicas, para alcanzar pleno análisis y desarrollo de los nuevos cursos e investigaciones científicas.

Si estoy de acuerdo con la afirmación que usted plantea sobre si los estudios requieren de síntesis complejas, con aportaciones de distintas fuentes y culturas académicas, para alcanzar pleno análisis y desarrollo de los nuevos cursos e investigaciones científicas. Puesto que estamos en una comunidad en donde podemos observar diversidad de personas las cuales nos puede enriquecer y cultivarnos ya que son deferentes a nosotros. Pueden aportar algunos puntos de vista distintos que nos haga reflexionar o cuestionarnos sobre nuestra manera de ver las cosas.

3º Qué sabemos del Aprendizaje basado en resolución de problemas

La Enseñanza-Aprendizaje Basada en Problemas (EABP) es un método de enseñanza-aprendizaje. Trabajan en pequeños grupos de seis a ocho personas, de manera colaborativa, desde el planteamiento del problema hasta su solución. Comparten su experiencia de aprendizaje, su práctica y desarrollo de habilidades y su reflexión sobre el proceso.

Los alumnos trabajan en equipos guiados por el profesor que es quién promueve la discusión en el grupo, apoya en la búsqueda de información para la resolución del problema. Lo más importante es identificar los temas de aprendizajes para cubrir los objetivos de aprendizaje antes que resolverlos.


4º El diseño curricular adoptado a partir del trabajo en proyectos como un medio para aprender en la acción. Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo.

Es muy importante el contexto donde se va a realizar la acción de enseñanza aprendizaje por lo que se necesita un lugar amplio, confortable, tranquilo que inspire serenidad y calma para poder realizar cualquier tipo de aprendizaje. ES a su vez importante resaltar el aprendizaje cooperativo, puesto que es un concepto diferente del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la interacción entre alumnos diversos, que en grupos de 4 a 6, cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada. Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor, que dirige este proceso supervisándolo. Se trata, pues, de un concepto del aprendizaje no competitivo ni individualista como lo es el método tradicional, sino un mecanismo colaborador que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros, y que los alumnos intervengan autónomamente en su proceso de aprendizaje. Por otro lado, el aprendizaje por descubrimiento, es aquel que se logra mejor manipulando los objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no porque se les explique lo que sucede. Se dejan para hacer sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones. También acentúa que el aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que los estudiantes aprenden la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen. Es por tanto importante que los profesores determinen constantemente el conocimiento que sus estudiantes han ganado para cerciorarse de que las percepciones de los estudiantes del nuevo conocimiento son lo que había pensado el profesor. Los profesores encontrarán que la construcción de los estudiantes a partir del conocimiento ya existente, cuando se les pregunta por la nueva información, pueden cometer errores.

5º Una clave es enseñar con textos e imágenes, como “núcleos generadores” (Comenius, 1658).

Los núcleos generadores son elementos imprescindibles para la introducción de nuevos conocimientos y facilitar con ello una comprensión más rápida y confortadora. Son a su vez, centros de interés en torno a los que giran en los temas trabajados. Para ello se pueden utilizar imágenes, como bien dice Coménius, también la prensa, cursos, etc.

jueves, 27 de noviembre de 2008

la crisis en cinco minutos


Buscando y buscando por youtube he encontrado un video, que creo que nos hará reflexionar y concienciarnos de lo que verdaderamente está ocurriendo en nuestro pais y en el mundo entero.
Os dejo el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=qiJFd54mYCw

¡Espero que os guste!


Paul Krugman fue miembro del Consejo de Asesores Económicos de la Casa Blanca bajo la presidencia de Ronald Reagan (ola de neoliberalismo) conjuntamente con las políticas implementadas y defendidas por la señora Thatcher en el Reino Unido.

Nos encontramos en un mundo en el que triunfa el capitalismo. Hay personas a favor de este tipo de sociedad y otras que no. Dentro de los que defienden este tipo de sistema es Paul Krugman, defiende un tipo capitalismo intervencionista, pues reconoce que el capitalismo sin adjetivos, abandonado a la lógica de sus necesidades de explotación y acumulación individual, manifiesta su cara natural: la explotación sin piedad de los trabajadores y la expoliación sin contemplaciones de los recursos naturales; pero no se puede decir que ha hecho ninguna contribución especial a la teoría económica o a la economía política, más allá de sus agudos comentarios y opiniones polémicas en las columnas del The New York Times. La crisis del sistema financiero , en la que nos encontramos, contribuye a darle la razón, pero no menos que a tantos otros economistas que la pronosticaron anteriormente a él y que no recibieron ningún premio.

Es el mercado, según Paul Krugman, y no el sistema el que permanentemente genera sus crisis, sus enfermedades, y desde mi punto de vista el capital sale reforzado por las cuantiosas sumas de dinero que se apropia de los contribuyentes y pequeños ahorradores. Por eso propone controlar los mercados para salvar el capital, el capitalismo.

El error más grande que se está produciendo, es que estan dejando colgados miles de proyectos y de actividades de ONGs que reciben dinero del sistema para tenerles silenciados (los recortes en cooperación amenazan la alimentación, la asistencia médica o la educación de millones de personas) ¿Dónde está el capitalismo humanitario que nos quieren vender? Estamos en tiempos de cambio, y es aqui donde deben las organizaciones de aprovechar las circunstancias y hacerse escuchar, ya que son como las instiruciones superiores las tratan como un papel de usar y tirar.


La última novedad es la convocatoria de G. Bush de una cumbre mundial de los gobernantes de los países más ricos, pero también los más responsables de la actual crisis financiera internacional, convocado por G. Bush en Camp David, como hace referencia Lola en la última entrada. Desde mi mera opinión estos personajes, lo que pretenden con sus reuniones, es recuperar las bridas de su desboque, e humanizarlo, volver a presentarnos su cara más humanitaria, más humanista por sí definirlo. Quizás lo consigan durante un corto tiempo, pero no olvidemos que el sistema no es humano sino depredador, egoísta, sanguinario con las personas e implacable con la condición humana. Sus ciclos son terroríficos, como las guerras que a veces suele provocar y la industria armamentística aplaudir.

jueves, 13 de noviembre de 2008

Tiempos Modernos


Os dejo esta dirección para que podaís más facilmente ver un breve resumen, aquellas personas que por circuntancias no lo han podido ver. En ella además de una pequeña sipnosis de la trama, aparece una ficha técnica, una ficha artística, imágenes y notas de producción. Espero que os sirva de ayuda .

La educación Educativa como Redes Sociales






En la sociedad globalizada del siglo XXI, las redes de conocimiento constituyen las máximas expresiones del hombre como productor de conocimientos y su necesidad de intercambiar y transferir lo que aprende y lo que crea, a partir de la interacción social dentro de una plataforma tecnológica y un contexto muy particular.


Las redes sociales de conocimiento plantean una relación humana esencial de unión intergrupal u organizacional en la búsqueda de un objetivo mediatizado por el compartimiento de información y desarrollo de procesos de conocimiento, y por el otro, tales redes tienden a agruparse con otras redes fuera del contexto donde se inician y multiplicarse a medida que esta relación avanza en el tiempo y se mejora su interconexión tecnológica. Las redes sociales son el conjunto de personas, comunidades, entes u organizaciones que producen, reciben e intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento en un esquema de desarrollo y bienestar esperado, dicho bienestar es mediatizado por los avances en el campo de la ciencia y la tecnología producidos y ofrecidos en su valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un territorio y en unas condiciones económicas sociales determinadas.


El entorno y las condiciones de trabajo condicionan totalmente el rendimiento en el mismo. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relación por parte del que las usa. Por este motivo, cuanto mayor sea el número de los participantes más atracción genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores, sus amigos y compañeros de otros cursos a los que quizás conozcan de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto permite crear un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del éxito de las redes sociales.


Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación.
Sería un auténtico error que un centro o grupo de profesores decidiesen trabajar con redes sociales y limitasen la posibilidad de que los alumnos modifiquen a su gusto su propia página personal, suban fotos, vídeos o música, por ejemplo. Hay que tener presente que la red social basa su éxito en la capacidad que tiene de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes. Que los otros me conozcan a través de lo que yo hago y yo a ellos por lo que hacen. Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a través de nuestra red implica también enseñarles a conocer dónde están sus límites y a respetar al centro educativo, el colectivo de profesores y a los propios compañeros. La red social es un medio excelente para aprender este tipo de cosas y aunque sólo fuese por esto ya merecería la pena su uso.

La comunicación directa con el alumno se transforma en algo muy sencillo, bien de forma pública a través de su "muro" (mensajes que podemos dejar en su página personal), mediante mensajes privados de correo electrónico interno o mediante mensajes enviados a todos los miembros de un grupo. Lo mismo se aplica a los alumnos, ya que pueden contactar con cualquiera de sus profesores y compañeros de forma directa. Así pues, la red social tiene un efecto directo en la mejora de la comunicación personal alumno-profesor.


Podemos citar algunos de los beneficios que nos puede aportar una red social creada para trabajar con los alumnos:

- Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.
- Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.
- - Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.
- Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.
- Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo.
- Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.
- Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.



miércoles, 5 de noviembre de 2008

Debates en libertad: Educación para la ciudadania

Me gustaría que os intereséis en este debate sobre la asignatura de Educación para la ciudadanía, es un poquito largo, pero muy interesante.

http://es.youtube.com/watch?v=i-WUX0ofhAY